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戰(zhàn)爭的邏輯本就不講人性，沒有慈悲善念，沒有中間狀態(tài)，只是非黑即白你死我活，這本身就是人類社會的悲哀，影片拿孩子來說事意欲引起普遍的不忍略顯煽情。

羅賓老師已經(jīng)愛上了另一個女孩，卻還是要為死去的前妻變成瘋子，這有點不合邏輯嘛。不過誰叫這是吉列姆的片子呢，他是有多愛關(guān)于”圣杯“的故事?。≌娌恢雷屗倪@么一部兩個男人的溫情勵志片是逼格升高了還是降低了。

戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷不僅僅是在爆炸聲里失去年輕的男孩，還有對隨時都可以像蒼蠅一樣死掉的生命的蔑視。 我希望世界和平。 配樂太好了，讓我把進度條留到了最后一秒。

這是母女 、婆媳、一二房之間的戰(zhàn)斗 心理學(xué)必修

德國特色的歐陸反戰(zhàn)電影。 劇情沉悶，只有不知何時會炸的地雷勉強驅(qū)散困意——作為電影，間場的戲劇處分想象力匱乏；作為紀(jì)實，細節(jié)的史料史實又多有避諱：劇本設(shè)計不如許多同類型德影經(jīng)典。創(chuàng)作上似乎本就不打算強調(diào)故事性，而是充分調(diào)動視聽語言強迫觀眾感同身受與對象共情：很冒險、但很成功，壓抑煎熬的氛圍貫徹始終。 歷史原型被稱為“丹麥?zhǔn)飞献顕?yán)重戰(zhàn)爭罪行”：以戰(zhàn)爭罪行反戰(zhàn)不罕見，不尋常的是犯行對象是納粹戰(zhàn)俘——強迫他們處理納粹遺禍成其為戰(zhàn)爭罪行，互構(gòu)使對戰(zhàn)爭的反思得到深化：對于策動兩次世界大戰(zhàn)的德國和歐陸，也只是在戰(zhàn)后由德國深刻檢討戰(zhàn)爭罪行啟動的歐洲政治和解語境中才能成立，與日本的顛倒戰(zhàn)爭加害者與受害人的“反戰(zhàn)敗”電影不可等而視之。 熱評或同情納粹、嘲笑丹麥，或否定國家、逃避責(zé)任，只能說看電影也有門檻的(笑)。